教育部高等教育司副司长武世兴介绍推进构建高质量高等教育体系有关情况。（中国教育报记者 张劲松/摄）

新华网北京3月23日电 今日，教育部召开新闻发布会，介绍2022年全国教育事业发展基本情况。发布会现场，教育部高等教育司副司长武世兴介绍了2022年推进构建高质量高等教育体系的有关情况并回答了相关提问。

据悉，2022年，高等教育在学总规模达到4655万，毛入学率达到59.6%。“普及化水平进一步巩固和提升，多样化、个性化、学习化、现代化等普及化阶段的发展特征更加显著，高等教育布局结构继续优化。”

武世兴介绍说，中央深改委审议通过《关于加强基础学科人才培养的意见》，首次以中央文件形式对基础学科人才培养进行谋划和设计。2022年，教育部深入推进基础学科拔尖学生培养计划，依托77所高水平大学累计建设288个基础学科拔尖学生培养基地，共吸引3万余名优秀学生投身基础学科。推进实施计算机、数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学领域教育教学改革“101计划”，加强核心课程、核心教材、核心实践项目和核心师资队伍建设。

他表示，加强基础学科拔尖人才培养，是当前高等教育面临的一个很重要的问题，教育部近期也正在围绕拔尖创新人才培养、如何深化高等教育综合改革，密集地开展调研。“从2009年开始实施基础学科拔尖学生培养计划，先推出1.0，后来又推出2.0计划，接续实施，可以说现在格局进一步完善。”

武世兴表示：“从下一步深化基础学科拔尖人才培养的模式改革来说，将重点打造体系化、高水平的基础学科人才培养平台。主要分三个方面：

一是在选育机制上，做好向下衔接和向上贯通。“向下衔接，就是开辟从基础教育到高等教育一体化的识别、选拔、培养、升学的通道，让有天分、有潜力、有志趣的学生能够脱颖而出；向上贯通，主要是做好本硕博贯通培养，通过一生一策制定个性化培养计划，培养学生的学术素养和潜力。”

二是在育人要素上，重点是把核心课程建设作为深化基础学科人才培养改革的重中之重。正如我刚才介绍的，实施基础学科系列“101计划”，通过建强一流核心课程、核心教材、核心师资和核心实践项目等基础要素，用课程改革的小切口来带动解决我们人才培养模式的大问题。

三是建立协同机制，构建“一部六院”科教融汇的协同育人机制，实施 “百所千室万人”行动，构建基础学科培养的生态环境和有效的支撑机制，通过有组织的人才培养和有组织的科研创新，实现人才和成果双丰收。”